1 、用心記住每一個學生的名字 直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生的名字，盡快地了解每個學生。 ( 著名特級教師于永正 )
教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。
2 、課前要 “ 胸有成竹 ”
沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。 ( 著名特級教師徐斌 )
教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。
（一）目標導向性原則
良好的課堂教學管理目標可使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學中的行為方向。
（二）規(guī)范性原則
課堂教學管理的規(guī)范化、常規(guī)化、過程化、和科學化，有利于課堂教學活動的開展，有利于學生積極主動地參加課宏旦堂活動，有利于學生完成課堂活動計劃。
（三）整體性原則
課堂教學活動是由教師、學生和環(huán)境共同組成的小型社會，課堂是學習活動的大環(huán)境，任何課堂活動都應該以謀求課堂整體發(fā)展為導向，無論是課堂教學環(huán)境的設置、課堂教學時空的安排、課堂事務的處理、課堂活動的進行，都要顧及課堂的整體效應，追求課堂管理的質量。
（四）靈活性原則
課堂教學管理應根據(jù)學生條件、教學方法、教學內容的變化而進行必要的調整。要把課堂教學的靈活性與真實性，多樣性與有效性有機結合。
（五）發(fā)展性原則
課堂教學管理的目的在于促進學生素質發(fā)展，教學質量提高。要堅持以人為本，以學生的發(fā)展為核心，根據(jù)學生的認知能力和心理特點，來確定課堂教學管理的目標，立足于引導全體學生全面發(fā)展，營造師生互動的氛圍，促進學生主動地學習和探索。
擴展資料：
課堂管理的任務比較復雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等。
課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營虧清造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。
課堂規(guī)則是形成良好課堂紀律的前提條件，必須認真細致地制訂課堂規(guī)則。制訂課堂規(guī)則應遵循一定的原則和滿足基本的要求。
（1）課堂規(guī)則應符合四個條件，即簡短、明確、合理、可行。首先，規(guī)則和常規(guī)一定要簡明扼要，使學生能迅速記住。其次，規(guī)則要明確、合理。如“注重自己的行為”，這種規(guī)則對于學生而言是不明確的，難以起到約束與指導作用。最后，規(guī)則應具有操作性。
（2）課堂規(guī)則應通過教師與學生的充分討論，共同制訂。課堂規(guī)則不可由教師憑個人好惡獨斷設立，而應經(jīng)過學生的討論與認同。學生通過參與討論，共同制訂課堂規(guī)則，就會自覺遵守并樂于承擔責任。
（3）課堂規(guī)則應少而精，蔽空擾內容表述以正向引導為主。教師要對所制訂的課堂規(guī)則進行歸納、刪改，避免那些不相關或不必要的規(guī)則，制訂出盡量簡明的、最基本的、最適宜的規(guī)則，一般以5～10條為宜。
如果不夠全面，也應等學生學會一些規(guī)則后再逐步增加內容。規(guī)則內容的表述堅持正面引導為主，多用積極的語言，如“希望……”、“建議……”等，少用或不用“不準……”、“嚴禁……”等語句。
（4）課堂規(guī)則應及時制訂和不斷調整。教師應抓住學期開始的機會，制訂課堂規(guī)則。在開學之初就與學生共同討論，了解學生的狀況和學習方式，征求學生對課堂規(guī)則的意見，與學生共同分享教師的需要與要求。在實施過程中要不斷進行檢查，并根據(jù)各方面的具體情況加以補充、修改和調整。
課堂管理是指教師為了有效利用時間，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，減少不良行為而采取的各種活動和措施在教學中。
就是除了交的任務外，還有一個管的任務，也就是協(xié)調控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。其過程比較復雜。對課程進行安排，對學生進行講解。
在課堂教學中，教師除了“教”的任務之外還有“管”的任務，就是協(xié)調和控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動順利進行。這一活動過程就叫做課堂管理。
課堂的管理條例是用于維護課堂秩序、提高教學效果的規(guī)章制度。以下是一個簡單的課堂管理條例示例：
準時到課：學生應按時到達教室，不遲到、不早退，避免影響課堂秩序和他人的學習。
保持安靜：學生在課堂上應保持安靜，不喧嘩、不打鬧，以免干擾其他同學的學習和教師授課。
積極參與：學生應積極參與課堂討論、提問和互動，與教師和其他同學進行交流和合作。
注意紀律：學生應遵守課堂紀律，不隨意離開教室、不使用手機等電子設備，保持課堂秩序。
認真聽講：學生應認真聽講，不睡覺、不玩手機游戲等與學習無關的活動，集中注意力。
完成作業(yè)：學生應按時完成教師布置的作業(yè)和任務，不抄襲、不拖延，保證學習質量。
愛護公物：學生應愛護教室內的設施和物品，不隨意破壞、不浪費資源。
以上條例旨在為學生提供一個良好的學習環(huán)境，促進學生的學習和發(fā)展。學生應自覺遵守這些規(guī)定，共同維護課堂秩序和教學秩序。如有違反規(guī)定的行為，教師將根據(jù)情況進行適當?shù)奶幚怼?/p>
教師通過運用比較隱蔽的表達方式傳達課堂管理意圖讓學生在某種暗示情景中自覺遵守課堂管理要求的方法。
這種方法既有利于保護學生的自尊需要又能體現(xiàn)對學生的嚴格要求。像“現(xiàn)在同學們都在認真看書有的同學還動筆圈點已經(jīng)進入學習的良好狀態(tài)”之類的暗示語會使本來認真看書的學生更加認真使一些不怎么認真的學生自動端正態(tài)度。
運用這種方法要求教師必須洞察課堂情景特別是了解學生的心理特點力求準確而巧妙淡化管理“痕跡”。
目標：美國教育心理學家沃爾?？耍ˋ.Wollfork，1993）指出要達到創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，促進學生有效地學習需要把課堂掛了分解為以下三個具體的目標：
1、增加學生的學業(yè)學習時間；
2、增加學生參與學習活動的機會；
3、幫助學生形成自我管理能力。 課堂管理的任務比較復雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等。
1、打開釘釘，從消息頁面點擊進入家校群，在快捷欄找到并點擊進入【在線課堂】。
2、在線課堂開始后，老師可以添加學生，也可選擇靜音/下課，進行釘釘課堂管理。
3、在老師發(fā)起在線課堂后，學生會收到加入課堂邀請的提示，請選擇【接聽】即可加入釘釘課堂。
小學直播課堂首先要在開講之前，對課堂紀律以及課堂要求對學生們說清楚，上課過程中，老師還要及時關注每個學生，以提問的方式引導學生認真聽課。
1.教學態(tài)度端正。認真?zhèn)湔n、虛心求教,并結合學生實際情況對教材進行有效拓展、 延伸,能恰當運用現(xiàn)代化教學手段來提高教學效率,綜合運用音像、圖片、動畫、文字等, 以達到提高了直觀效果,增加教學容量,又拓展教育教學資源,調動了學生學習的積極性, 給課堂注入了活力的目的。
2.更加關注學生的認知水平,鼓勵學生積極參與課堂。根據(jù)教學內容,科學、合理、 巧妙地設計教學過程,在教學中不同程度地發(fā)揮了“組織者、指導者、幫助者和促進者” 的作用。讓學生參與進討論來,達到提升教學效果的目的。
3.課堂教學更加立足于學生的“學”。在課堂教學中把關注的焦點真正放在學生的身上,注重學生參與學習的有效度和合作學習的實效性,讓學生自主發(fā)展、差異發(fā)展。
