一，深刻理解中國(guó)傳統(tǒng)插花社會(huì)價(jià)值及其意義
1.是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一范，具獨(dú)特理念與獨(dú)一無二的花文化審美情趣不是一般的插花，是中華民族文化精神的表現(xiàn)形式，符合國(guó)家非遺產(chǎn)法指出的概念與精神。 2.重形尚意的創(chuàng)造與品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)中國(guó)藝術(shù)獨(dú)特的優(yōu)雅的審美情趣。 3.花材文化是中國(guó)傳統(tǒng)插花創(chuàng)作品嘗的支柱是體現(xiàn)豐富文化內(nèi)涵與人文精神的重要因素，是重中之重的要素。 要求：必須掌握50-100種（江南地區(qū)）常見常用的花材文化（形態(tài)、生態(tài)、文化寓意）
二．規(guī)范中國(guó)傳統(tǒng)插花的四個(gè)基本構(gòu)圖形式
1.它的由來、演變發(fā)展的過程
2.規(guī)范的要點(diǎn)（有形不拘泥于形，有法不拘泥于法）
三．熟練基本技法 1.選、剪、整（揉、折、扭）技巧（如何取其形，述其意、悟其道）（如何表現(xiàn)）
2撒的應(yīng)用，起把宜緊瓶口宜清的技巧
四．了解中國(guó)傳統(tǒng)插花發(fā)展中各個(gè)歷史時(shí)代的社會(huì)文化背景，民俗等對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)插花的影響
五．研讀與中國(guó)傳統(tǒng)插花有關(guān)的經(jīng)典著作與分析
藝術(shù)類課程有哪些美術(shù)學(xué)類，設(shè)計(jì)學(xué)類，戲劇與影視學(xué)類，藝術(shù)學(xué)理論類，帶有藝術(shù)屬性的非藝術(shù)類專業(yè)分為藝術(shù)教育，服裝設(shè)計(jì)與工程，風(fēng)景園林，文化產(chǎn)業(yè)管理等小類，播音與主持藝術(shù)專業(yè)。
1、美術(shù)學(xué)類
美術(shù)學(xué)類又分為雕塑，繪畫，美術(shù)學(xué)，攝影這四個(gè)專業(yè)。其中雕塑包括了雕塑藝術(shù)，景觀雕塑，公共藝術(shù)，陶瓷藝術(shù)等這些小類；繪畫包含了中國(guó)畫，油畫，版畫，壁畫，綜合繪畫，水彩，插畫，公共藝術(shù)等這些小類；美術(shù)學(xué)包含了美術(shù)教育，藝術(shù)教育，市場(chǎng)管理，書法學(xué)等這些小類；攝影包含了影視攝影，商業(yè)攝影，圖片攝影，攝影攝像技術(shù)，攝影與數(shù)碼藝術(shù)，影視美術(shù)造型等這些小類。
2、設(shè)計(jì)學(xué)類
設(shè)計(jì)學(xué)類包含了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，服裝與服飾設(shè)計(jì)，公共藝術(shù)，工藝美術(shù)，數(shù)字媒體藝術(shù)，藝術(shù)與科技，建筑學(xué)等小類。
3、戲劇與影視學(xué)類
戲劇與影視學(xué)類包含了二維動(dòng)畫，三維動(dòng)畫，影視動(dòng)畫，動(dòng)畫設(shè)計(jì)，動(dòng)畫藝術(shù)，電腦動(dòng)畫，游戲設(shè)計(jì)，動(dòng)漫策劃，漫畫，動(dòng)畫編導(dǎo)，數(shù)字動(dòng)畫，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等小類。
4、藝術(shù)學(xué)理論類
藝術(shù)學(xué)理論類包含了文物鑒定與修復(fù)，美術(shù)館管理，美術(shù)理論與批評(píng)，藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)與拍賣，設(shè)計(jì)理論與策劃，文化藝術(shù)管理，美術(shù)史論，設(shè)計(jì)史論等小類。
來自網(wǎng)訊
藝術(shù)課程是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一環(huán),它為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展創(chuàng)造力和審美能力的平臺(tái)。
藝術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和藝術(shù)創(chuàng)作能力,讓他們能夠通過藝術(shù)的方式表達(dá)自己,感受生活的美好。
從藝術(shù)課程內(nèi)容總體結(jié)構(gòu)與具體課程開設(shè)、音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程三方面解析“課程內(nèi)容”，并對(duì)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系的教學(xué)指向、教學(xué)意義詳盡解析。
從學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系、任務(wù)的內(nèi)涵、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)意義、任務(wù)要點(diǎn)歸結(jié)等方面解析“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述解析學(xué)生階段性學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)。
從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用、教師培訓(xùn)與教學(xué)研究等五方面提出“課程實(shí)施”要求。詳盡解析堅(jiān)持育人為本、強(qiáng)化素養(yǎng)立意；重視知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合；注重感知體驗(yàn)，營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)情境；善用多種媒體，有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新；建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能五方面“教學(xué)建議”。
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從形式內(nèi)容上來講，表演有四個(gè)項(xiàng)目，聲樂、臺(tái)詞、形體、表演。這內(nèi)容并不是非要說很強(qiáng)悍，但必須會(huì)點(diǎn)，這樣你才能更好的表演。
再根據(jù)老師布置的內(nèi)容在拓寬思路的去想象，根據(jù)自己的自身?xiàng)l件，結(jié)合具體內(nèi)容來把老師想要的效果表現(xiàn)出來，這樣就差不多了吧。
我們通常說的舞臺(tái)燈光師就是照明藝術(shù)的一種，只要是有舞美設(shè)計(jì)的舞臺(tái)都是需要舞臺(tái)燈光師的，畢竟這對(duì)于一個(gè)完整節(jié)目的呈現(xiàn)是非常重要的
1、 什么是藝術(shù)活動(dòng)？
藝術(shù)活動(dòng)，是人們運(yùn)用審美的方式，對(duì)于客體世界予以認(rèn)知、反映和創(chuàng)造的過程。
2、 什么是藝術(shù)創(chuàng)造？
藝術(shù)創(chuàng)造即指藝術(shù)家基于自身的審美經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)，運(yùn)用特定的藝術(shù)語言和方式，所進(jìn)行的從審美意象到藝術(shù)形象、情境或意境的創(chuàng)造性活動(dòng)。
3、 什么是藝術(shù)作品？
即指藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)制作的成果，是由藝術(shù)主體創(chuàng)造性審美意識(shí)物態(tài)化的表現(xiàn)形式。
4、 判斷純粹藝術(shù)“準(zhǔn)藝術(shù)”和非藝術(shù)的條件是什么？
判定純粹藝術(shù)、“準(zhǔn)藝術(shù)”和非藝術(shù)的條件有二，一是承認(rèn)藝術(shù)是人的創(chuàng)造物而非自然存在物；二是藝術(shù)品均具有審美因素，它的主要價(jià)值是滿足人們的審美需求，而不是其他實(shí)際功利性的用途。非藝術(shù)的創(chuàng)造物同樣是有價(jià)值的，但它主要是具有實(shí)際生活中的功利性用途，滿足人們生活和存在的需要?！皽?zhǔn)藝術(shù)”是史前藝術(shù)的典型形態(tài)，他雖然已經(jīng)具有了相當(dāng)突出的審美因素，但它實(shí)際上并未脫離實(shí)際的功利性需要。
5、 簡(jiǎn)述藝術(shù)發(fā)生的幾種學(xué)說及特征？
（1）、摹仿說：認(rèn)為藝術(shù)起源于人類對(duì)自然和現(xiàn)實(shí)的摹仿。
（2）、游戲說：認(rèn)為藝術(shù)活動(dòng)起源于人類所具有的游戲本能。
（3）、表現(xiàn)說：認(rèn)為藝術(shù)起源于情感表現(xiàn)和交流的需要。
那就是結(jié)合地方特色，開設(shè)本土課程，比如順德是廣繡之鄉(xiāng)，就可以開設(shè)廣繡課程。景德鎮(zhèn)市陶藝之鄉(xiāng)，就可以開設(shè)陶藝課程。藝術(shù)還分很多不同種類，國(guó)畫油畫版畫篆刻環(huán)藝陶藝攝影，工業(yè)設(shè)計(jì)園林設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)珠寶設(shè)計(jì)，等等，每個(gè)種類都有針對(duì)本專業(yè)的專業(yè)課程。
藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。隨著信息時(shí)代的到來，藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場(chǎng)、戲院、音樂廳、美術(shù)館，而是更為廣泛地進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。越來越多的人文學(xué)者、科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員嘗試從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術(shù)的感受、想像、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)?！』A(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，不僅音樂和美術(shù)開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進(jìn)入藝術(shù)課堂。新的課程將更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，并使藝術(shù)學(xué)習(xí)更有趣、更容易，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感?！∷囆g(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價(jià)值。藝術(shù)課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接與間接的影響。藝術(shù)課程不是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力；藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。 綜合藝術(shù)課程有如下的理解；綜合藝術(shù)課程是將各藝術(shù)門類具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)（如通感、通識(shí)、價(jià)值、功能等。）和藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其他形式的內(nèi)容統(tǒng)整在一起的，在同一人文主題統(tǒng)領(lǐng)下的一種課程模式。學(xué)生通過這些內(nèi)容和過程，獲得特定的藝術(shù)知識(shí)和技能，懼到一定的審美能力和對(duì)藝術(shù)的理解，可以凈化自己的心靈和情感、提高人文素質(zhì)。如果將這種理解加以分析，可以得出關(guān)于綜合藝術(shù)課程的如下具體內(nèi)涵： 1、綜合藝術(shù)課程所涵蓋的課程內(nèi)容既有各藝術(shù)門類的學(xué)科知識(shí)，亦有學(xué)生獲得的主體經(jīng)驗(yàn)； 2綜合藝術(shù)課程以統(tǒng)整或去邊界的方式將有同一主題的課程內(nèi)容組織在一起： 3、綜合藝術(shù)課程將學(xué)科課程內(nèi)容組織在一起的依據(jù)是課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，如課程內(nèi)容同性的關(guān)聯(lián)性和課程內(nèi)容價(jià)值或功能的關(guān)聯(lián)性等； 4、綜合藝術(shù)課程的價(jià)值、職能表現(xiàn)為消除學(xué)生原有知識(shí)體系中各類知識(shí)之間的界限，提高綜合藝術(shù)能力，不僅僅局限到單科的知識(shí)技能，使學(xué)生形成關(guān)于世界的整體性認(rèn)識(shí)和全息觀念，深刻理解和靈括運(yùn)用知識(shí)。提高綜合解決現(xiàn)實(shí)問題的相關(guān)能應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是。綜合藝術(shù)課程是一個(gè)對(duì)學(xué)校藝術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整的宏觀觀念，是對(duì)學(xué)校藝術(shù)課程綜合化的一種概稱。盡管綜合藝術(shù)課程是一種課程的模式，但它提供給人們的與其說是某種課程的某種運(yùn)行方式或操作程序，不如說是實(shí)現(xiàn)課程綜合化的理念。在這種理念的指導(dǎo)下，人們可以根據(jù)教育的實(shí)際憎況和需要開發(fā)、設(shè)置真正具有可操作性的綜合藝術(shù)課程的范式。我們是要解決“是什么”的問題，確定適合本校的綜合藝術(shù)課程模式。從這個(gè)意義上講，凡是具有上述屬性的課程范式都可納入綜合課程的概念范疇。我們可以從諸如相關(guān)課程、交叉課程、廣域課程、核心課程以及經(jīng)驗(yàn)課程等方面做出探索和研究。來豐富我們的綜合藝術(shù)課程。我們相信，隨著學(xué)校藝術(shù)課程綜合化的深人，更多具有上述屬性的綜合課程的范式將呈現(xiàn)在我們面前。綜合藝術(shù)課程必須在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的協(xié)同下，加以精心設(shè)計(jì)和組織，才能實(shí)現(xiàn)。也就是說，任何藝術(shù)課程都必須經(jīng)過槽心設(shè)計(jì)、而只有從學(xué)校和學(xué)生的具體憎況（學(xué)生的能力、學(xué)生所處的社會(huì)的價(jià)值觀）出發(fā)，從教學(xué)中隨時(shí)遇到的具體情景以及這些情景激發(fā)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力出發(fā)，從各藝術(shù)門類之間以及藝術(shù)與非藝術(shù)課程之間的綜合和交叉學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的綜合藝術(shù)課程。因?yàn)橹挥性诔浞挚紤]以上各因素的基礎(chǔ)上，才能確定所要解決的問題以及問題被解決的方式。另外．綜合藝術(shù)課程還受其所在的社會(huì)人文背景的制約。不同地區(qū)的課程實(shí)施者。會(huì)受到不同地域文化極其價(jià)值觀的影響：在同一個(gè)地區(qū)內(nèi)，不同學(xué)校的課程也會(huì)有不同的框架和自己標(biāo)準(zhǔn)、以便充分利用本校的教育資源。在同一個(gè)學(xué)區(qū)之內(nèi)，不同學(xué)校也將按照自己的需要去運(yùn)用國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。最后，即使在同一個(gè)地區(qū)和同一個(gè)學(xué)校之內(nèi)。每個(gè)教師也會(huì)采用適合自己的和適合學(xué)生興趣和需要的課程計(jì)劃和指南。綜合藝術(shù)課程具有開放性、創(chuàng)造性、人文性和實(shí)踐性。我們都是藝術(shù)課程的創(chuàng)造者、實(shí)踐者、探索者和建設(shè)者。由此而形成的綜合藝術(shù)課程為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛、充滿奇妙幻想的藝術(shù)世界和人生境界，由此激發(fā)出來的藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)形象必將產(chǎn)生印象學(xué)生心靈的力量，并給學(xué)生留下終生難忘的印象，學(xué)生的品德人格和審美意識(shí)，以及他們的感知、情感、想像、思維和創(chuàng)造力，都會(huì)在這種新型藝術(shù)課程中得到健康的發(fā)展。綜合藝術(shù)課程的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在教學(xué)目的上。更加關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)有趣的藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，提高其人文素養(yǎng)；在教學(xué)方式上，加強(qiáng)不同藝術(shù)學(xué)科的融合以及藝術(shù)與其他學(xué)科的構(gòu)通，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容上，為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野。使藝術(shù)學(xué)習(xí)更有趣更容易；在評(píng)價(jià)方式上。關(guān)注每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高，尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感：在教學(xué)環(huán)境上。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源，延伸藝術(shù)課堂。
主要學(xué)如下三個(gè)方面的內(nèi)容：基本姿態(tài)練習(xí)，人的基本姿態(tài)是指：坐、立、行、臥。
形體基本素質(zhì)練習(xí)時(shí)形體訓(xùn)練的最重要內(nèi)容之一，在練習(xí)中可采用單人練習(xí)和雙人配合練習(xí)兩種形式。
基本形態(tài)控制練習(xí)是對(duì)練習(xí)者身體形態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的專門練習(xí)，使提高和改善人體形態(tài)控制能力的重要內(nèi)容。
形體課是指一門通過引用舞蹈中基本功訓(xùn)練的方法為主要手段，結(jié)合音樂針對(duì)人的基本姿態(tài)進(jìn)行的身體活動(dòng)練習(xí)，主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強(qiáng)形體美的審美教育課程。
