1 有成功的例子。
2 原因是教資面試成績復核只有一次機會，成功率相對較低，但是如果申請者提交的材料與面試過程中的記錄產生矛盾，或者評委存在明顯的評分不公等情況，復核成功的可能性就會增加。
3 例如，有申請者在復核時提供了與面試時不同的音頻錄音，證明了評委在評分時存在偏差，最終經過復核成功了。
但是需要注意的是，復核并不是萬無一失的，申請者還需要在面試過程中盡可能地做好表現，避免出現瑕疵。
請行內大神助力一把！謝謝！??！
簡單點說數據庫是磁盤上的陣列，存儲在操作系統文件中，在UNIX下，也可以存儲在裸文件中。而實例實例有SGA和后臺進程組成，通過ORACLE服務器管理器或者OEM啟動。而數據庫安裝在實例上，并最終被打開。這樣用戶就可以連接到實例以訪問數據庫中的數據。
除了在OPS環(huán)境中，實例和數據庫一一對應。在OPS中，一個數據庫可以安裝在多個實例上。也就是說單實例的話單個的一一對應的管理一個數據庫。多實例的話就是并行服務器上，多個實例管理一個數據庫。不知道你指的效率是哪方面的。
多個實例管理一個數據庫，效率肯定要更高嘛，就像幾個人同做一件事。個人理解。。
內部員工培訓為例.
計劃(P):收集培訓需求,明確培訓目的,確定培訓負責人,培訓內容,培訓師,需要參加培訓的人員,時間,地點,培訓形式及需要哪些條件,培訓資料,策劃如何評價這次培訓.
實施(D):發(fā)通知,確認參加,舉辦培訓,培訓記錄.
檢查(C):通過調查\訪談\測驗\實踐檢驗等方式檢查是否達到了培訓目的,培訓安排是否有問題,培訓師在內容和形式上有沒有需要改進的地方,培訓資料是否滿足需要,參訓人員還有沒有其他建議和要求...
A（Action）--行動（或處理）。對總結檢查的結果進行處理，成功的經驗加以肯定，并予以標準化，或制定作業(yè)指導書，便于以后工作時遵循；對于失敗的教訓也要總結，以免重現。
PDCA循環(huán)，可以是我們的思想方法和工作步驟更加條理化、系統化、圖像化和科學化。它具有如下特點：
（1）大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，推動大循環(huán)
（2）不斷前進、不斷提高
（3）門路式上升
一、輪椅上的霍金
英國物理學家史蒂芬·霍金提出了新的宇宙學說，并著有《時間簡史》等著作，被譽為“當今世界最杰出的理論物理學家”。1963年，他被診斷出肌肉萎縮，醫(yī)生們認為他只能活2年。
他卻支持到現在，取得卓越的成就，獲得學術界與大眾一致的敬重，這與他堅強的意志，頑強的生命力息息相關。1970年時，霍金不得不靠輪椅行走，到現在已經30多年了，但是他一直堅持物理研究，甚至在失去說話能力后，還繼續(xù)靠機器行走。
上世紀80年代初，北師大天文系教授何香濤參加了霍金的報告會，當時霍金的病情已經非常嚴重，與人交流很不方便，但他始終堅持奮斗，刻苦鉆研。
霍金大學時結識的朋友狄克斯說：“當霍金所熱愛的東西都失去時，他不僅堅強地活著，而且偉大地活著，他所帶給人們的不僅僅是科學的智慧，還有人類最可貴的不息的奮斗精神?！?nbsp;
二、十年寫就《三都賦》
西晉時的左思出身寒微，自幼反應遲鈍，長得丑，又訥于言辭。學書法、彈琴，都沒有學成。他父親對朋友說：“這孩子智力差，笨?！弊笏己懿环猓l(fā)奮學習，以勤補拙。他著手準備《三都賦》，吃飯、走路想的都是文章。
連家中茅廁里也放著紙筆，一旦他琢磨出了好句子，便隨時記下。當時，在洛陽任職的才子陸機也在準備《三都賦》，聽聞此事，譏笑說：“這里有個丑八怪想寫《三都賦》，他寫的文章只配給我蓋酒甕?！?/p>
左思毫不動搖，并請求擔任掌管國家圖書典籍的秘書郎，借機苦學苦讀。他日積月累，終于花了十年時間寫成了《三都賦》，達官顯貴競相傳抄，一時“洛陽紙貴”。
.利人利己（雙贏）
這種模式會促使人不斷地在所有的人際關系中尋求雙邊利益，就是我們常說的雙方都"有福同享，皆大歡喜"，這種結果會讓所有人都愿意接受決定，并完成計劃。
盲人點燈的故事，就是一個實現雙贏的方式：盲人為路人照亮道路，路人因燈光而不撞上盲人，利人又利己，實現了雙贏。
可以從以下幾個方面進行解釋：
定義不同：教學案例是指在教學過程中發(fā)生的真實事件或情境，具有代表性和研究價值，能夠幫助教師更好地理解教學內容和教學方法，提高教學質量。活動案例則是指為了達到某個特定目標或完成某個任務而開展的實踐過程，通常是由多個環(huán)節(jié)組成，包括計劃、實施、評估等階段。
目的不同：教學案例主要是為了幫助教師更好地理解教學內容和教學方法，提高教學質量，其重點在于案例本身的內容和對教學的啟示。活動案例則主要是為了達到某個特定目標或完成某個任務而開展的實踐過程，其重點在于完成任務的過程和所使用的方法。
重點不同：教學案例主要關注的是案例本身所包含的內容和對教學的啟示，以及對于教師的教學指導和反思?；顒影咐齽t更加關注完成任務的過程和所使用的方法，以及實踐中所遇到的問題和解決方案。
內容不同：教學案例通常包含的是真實的教學事件或情境，具有代表性和研究價值，能夠幫助教師更好地理解教學內容和教學方法，提高教學質量?；顒影咐齽t通常是為了達到某個特定目標或完成某個任務而開展的實踐過程，包括計劃、實施、評估等多個階段。其內容通常涉及到具體的實踐操作和解決問題的方法。
分析方法不同：教學案例通常需要從案例本身入手，對其進行深入分析，探究其中所涉及的知識點、技能、思維方式等方面的內容，并通過總結、反思等方式提出改進建議。活動案例則通常需要從任務完成的過程入手，對其進行分析，探究其中所涉及的問題、方法、技巧等方面的內容，并通過總結、反思等方式提出改進建議。
總之，教學案例和活動案例在定義、目的、重點、內容、分析方法等方面都存在差異。教學案例更加關注案例本身所包含的內容和對教學的啟示，以及對于教師的教學指導和反思；活動案例則更加關注完成任務的過程和所使用的方法，以及實踐中所遇到的問題和解決方案。
遴選對象是已經參加工作人員，所以筆試內容應該是跟崗位有關題型不固定的，申論筆試是針對公務員或者事業(yè)單位招錄新工作人員的初試篩選，題型基本固定。
社會救助創(chuàng)新案例和實踐案例是在社會救助領域中常見的兩種案例類型，它們之間的區(qū)別如下：
1. 定義：社會救助創(chuàng)新案例是指在社會救助領域中出現的獨特、前瞻性的創(chuàng)新做法或方法，用以解決社會救助中的問題或提升服務質量的案例。實踐案例則是指社會救助工作中實際發(fā)生的具體事件或實踐活動。
2. 內容：社會救助創(chuàng)新案例通常涉及到新的理念、技術、模式等方面的創(chuàng)新，如采用新的科技手段提升辦事效率、引入社會企業(yè)合作伙伴提供更多社會服務等。實踐案例則更關注具體的解決方案和行動，如某社區(qū)開設的定期義診活動、某機構提供的家庭關懷服務等。
3. 目的：社會救助創(chuàng)新案例通常旨在推動社會救助領域的改進和發(fā)展，提出或驗證新的解決方案。實踐案例則更側重于實踐經驗的總結和分享，以供其他社會救助機構或從業(yè)人員參考和借鑒。
4. 范疇：社會救助創(chuàng)新案例可能涵蓋較廣泛的領域，如社會福利、教育、醫(yī)療等。實踐案例則更具體，通常涉及某特定領域或某個具體項目的實施情況。
綜上所述，社會救助創(chuàng)新案例和實踐案例在內容、目的和范疇上有所區(qū)別，但它們都有助于社會救助工作的改進和提升，提供了寶貴的經驗和參考。
2017年8月，法制晚報的媒體記者臥底海底撈暗訪，通過拍攝老鼠鉆食品柜、火鍋漏勺掏下水道、掃帚簸箕與餐具一起洗等照片，揭露了餐飲行業(yè)的標桿企業(yè)——海底撈的衛(wèi)生狀況堪憂的問題。在事件爆發(fā)三個小時左右，海底撈給出了一個堪稱企業(yè)危機公關范本的案例，業(yè)內人士將海底撈的危機公關策略概括為：鍋我背、錯我改、員工我養(yǎng)。
